Producción colaborativa de cuentos realistas

Los alumnos de Primer año están trabajando por equipos en la escritura colaborativa de un cuento realista a partir de la pintura de un artista famoso. Han recibido un documento con instrucciones para realizar el trabajo:

Los equipos 1 y 4 trabajaron con la siguiente plantilla:



Los equipos 2 y 5 con la siguiente:



Y los equipos 3 y 6, con la siguiente:

Próximamente publicaremos las producciones colaborativos de cada uno de los equipos.
Hasta la próxima.

Trabajando...

Algo muy grave va a suceder en este pueblo

Los alumnos y las alumnas de Primer año leyeron el cuento de Gabriel García Márquez, "Algo muy grave va a suceder en este pueblo" que pueden leer aquí. Para quien prefiera escucharlo, acá abajo les dejo una versión oral del cuento a cargo del gran Alberto Laiseca:

Y después escribieron textos según la siguiente consigna:

"Elija UNO de los siguientes temas y escriba un texto de 200 palabras aproximadamente:

1. Escriba la noticia que apareció en el periódico de un pueblo vecino al día siguiente de la “catástrofe”. Recuerde el formato típico de la noticia: titular, copete, volanta, etc.

2. Relate los sentimientos de alguien que regresa al pueblo donde pasó su infancia y lo encuentra absolutamente destruido y desolado. Describa el pueblo que encuentra.

3. Escriba un diálogo entre el médico del pueblo y un paciente asustado por la “noticia” en el que el médico intente convencer a través de sólidos argumentos que lo que ha escuchado es simplemente un rumor y que todo el pueblo está sugestionado por una falsa realidad."

Entre los muy buenos textos realizados, elegimos esta vez tres de ellos para presentar en este espacio. En primer lugar, Facundo Fernández Martucci eligió la opción número 1 y escribió la siguiente noticia:

ARDE LA CIUDAD

Pueblo quemado por una catástrofe

Un pueblo fue quemado por sus habitantes.

Por Facundo Fernández Martucci

Ayer a las 2 de la tarde, todo un pueblo escapó, ya que los habitantes quemaron sus casas, para que no les cayera la desgracia sobre sus hogares. Todo comenzó con un presentimiento de una señora que vivía en el pueblo, de que algo malo iba a suceder. Ese rumor se fue esparciendo y el pueblo entero se aterró. Comenzaron a creer que todo lo que ocurría era señal de que algo malo iba a pasar, así es que todos los habitantes comenzaron a irse; pero como no querían que sus hogares cayeran en la desgracia, antes de irse, quemaron sus casas y el incendio se expandió incendiando todo lo que tocaba.

Entrevistamos a un habitante del pueblo que nos contó que el momento en el que se escaparon del pueblo se vivió como un éxodo de guerra. Hoy, un día después de la catástrofe, ve al pueblo donde vivió alguna vez y no puede creer cómo ha quedado el lugar donde pasó su infancia.

En segundo lugar, Lara Mouzo eligió la segunda opción: la expresión de sentimientos:

Un regalo especial

Por Lara Mouzo 

Era una tarde gris y lluviosa. Estaba todo aburrido en la casa. El abuelo Rodolfo tenía que cuidar a su nieto Tom de 6 años.-Abuelo, ¿qué hay en esa caja?- preguntó Tom, señalándola.-Ahí está mi osito de cuando era chico. Tiene una historia interesante- contestó el abuelo.-¿Me la contás?-Claro- dijo Rodolfo- pero primero preparemos pochoclos.Cuando los pochoclos estuvieron listos, se sentaron en el sillón del living y comenzó el relato:-Desde que nací y durante mi niñez, yo vivía en un pueblo chiquitito. Hasta que, en mi juventud, tuve que mudarme para estudiar y no volví más.En unas vacaciones tuve ganas de visitar mi pueblo natal.-¿Qué es "natal"?-preguntó Tom.-De donde naciste.- contestó Rodolfo- Entonces... ¿en dónde me quedé? ¡Ah sí! Viajé hasta mi pueblo, pero cuando llegué a la entrada del lugar, me llevé una gran sorpresa, creo que la más grande de mi vida: todo el pueblo estaba completamente destruido, acabado, como si un gigante lo hubiera aplastado. Pocas casas quedaban en pie. Pude reconocer el viejo almacén y fui a averiguar que fue lo que había pasado.

Me contaron que una noche de tormenta eléctrica, mientras todos dormían, un rayo cayó sobre la fábrica de papel y madera causando una gran explosión e iniciando un incendio que se extendió por toda la ciudad y fue imposible de parar.Mucha gente no pudo reponerse a esa tragedia y decidió abandonar el pueblo dejando todos sus recuerdos y pertenencias atrás.De repente, la tristeza invadió mi cuerpo, la nostalgia, los recuerdos...Entre los escombros del pueblo, pude encontrar derrumbada la estación de tren, donde solía jugar de niño y las ruinas en donde en algún momento estuvo mi casa. Caminando entre los ladrillos, pude reconocer la cocina, el living donde pasábamos lindos momentos en familia. También reconocí mi cuarto, en donde, con profunda alegría, encontré este osito tan querido que ahora te regalo para que, al igual que yo, pases lindos y divertidos momentos.

Por último, Rochi Pedernera eligió la tercera opción y escribió esta narración con diálogo entre un médico y su paciente: 

Las mentiras enferman

Por Rocío Pedernera

El estrés me contraía. Era una de esas situaciones, en las que ni pensás lo que hacés, de tanto trabajar. La pequeña salita del hospital de este pueblito estaba muy limpia, a pesar de ser diminuta. 

La pared verde de la habitación era de esa clase de color que lo mirás y te causa dolor de cabeza. Estoy sentado en la incómoda camilla de color negro, pegada contra la pared y miro a través de una ventanita, por la que no podría entrar ni un gatito recién nacido. No entra ni una sola gota de sol del día más soleado. A oscuras de luz natural, pero iluminado con esa luz artificial blanca horrible. 

La suciedad que tenía mi guardapolvo de médico, la transpiración, todo mugroso. Ay, pensé: "Estoy acá desde las 7:00 A.M, lo que nunca en mi vida". 

De repente, dejé de estar distraído . Me froté la cabeza, miré el reloj y dije con firmeza, pero por lo bajo:

-¡No! Perdí tres minutos y medio de mi descanso observando cosas sin importancia. Ya llegaba mi próximo paciente, era un caso urgente. Me dije a mí mismo: “Otra vez el mismo problema, el mismo síntoma producido por un rumor pueblerino. Lo creó la famosa viejita que decía todo el tiempo: ¨Algo malo va a pasar en este pueblo¨”.

Me estaba quedando dormido cuando entró una chica corriendo. Las enfermeras la ayudaron para que no se lastimara. Tenía el cabello marrón rizado y se agarraba fuertemente el vientre. Miró por la ventana, como si algo malo pudiera entrar por ahí. La observé como si esto fuera una situación normal y con cara de estar a punto de morir.

- Doctor, doctor, doctor- Repetía con voz nerviosa. 

La agarré del hombro para tranquilizarla y le dije:

-Tranquilícese para que yo pueda entender qué le pasa.

-Es… es… que el sol me quema. Siento puntadas en la panza. - respiró y luego siguió - La viejita de la vuelta de mi casa dijo que algo malo pasaría y me tocó la panza.

Temblaba mirando el brillo del piso.

-Señorita- la tranquilicé-  nada de lo que dijo la abuela está asegurado. Es solo un rumor. Déjeme revisarla.

Intento que no se note que ya estoy harto de este tema.

Se acostó en la camilla, muy nerviosa, casi a punto de llorar. Una hora después de haberle dicho muchas veces  que era un falso rumor, afirmé muy seguro:

-Mire, señorita, usted se encuentra muy bien físicamente. No tiene nada de lo que usted piensa. En todo caso, el rumor la influenció demasiado y por eso se siente dolorida.

La señorita me miró y poco a poco dejó de temblar. Se quedó unos minutos parada, empezando a respirar bien. Me miró a los ojos, me dio las gracias por ayudarla y finalmente, se fue.

Guía para repasar análisis sintáctico

Algunas cosas que deben tenerse en cuenta a la hora de analizar oraciones:

1. El análisis sintáctico es un análisis estructural, por lo tanto, hay diferentes niveles de análisis.

a) En el primer nivel analizamos SUJETO y PREDICADO (Oración Bimembre: OB).

El SUJETO puede ser expreso (SE) o tácito (ST) según esté expresado o no y puede ser simple (SES) o compuesto (SEC), según tenga uno o más núcleos. Del mismo modo, el PREDICADO VERBAL puede ser simple (PVS) o compuesto (PVC) según tenga uno o más núcleos 

b) En el segundo nivel, analizamos los MODIFICADORES de los núcleos del sujeto y del predicado. Recordar que el núcleo del sujeto es casi siempre un sustantivo (puede ser también un pronombre) y el núcleo del predicado verbal es siempre un verbo conjugado, es decir, un verbo que da información de persona, número, tiempo y modo.

c) En el tercer nivel, se analizan por dentro esos modificadores según sean construcciones sustantivas o construcciones de preposición más término:

2. Los modificadores del núcleo del sujeto son:
a) Modificador directo (MD): Es siempre un artículo o un adjetivo y coincide en género y número con el núcleo sustantivo.
b) Modificador indirecto (MI): Está encabezado por una preposición (NS) más un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).
c) Aposición (Apos): Es una aclaración del núcleo del sujeto y puede intercambiarse con él sin que cambie el sentido de la frase. Es siempre un sustantivo o una construcción sustantiva.
d) Construcción comparativa: Está encabezada por "como" (nexo comparativo: NComp.) seguido de un sustantivo o una construcción sustantiva (Término: T).

3. Los modificadores del verbo núcleo (VN) son:
1) Objeto directo (OD):
¿Cómo lo reconocemos? : Preguntamos: ¿Qué + verbo + sujeto? ¿Qué trajo Camila, la amiga de Pedro?
(Recordar que las preguntas pueden llevarnos a confusiones, por eso es necesario realizar las pruebas)
Pruebas: 1- Reemplazamos por "lo", "los", "la", "las"
               2- Pasamos a voz pasiva: El OD en la voz pasiva cumple la función de sujeto      
Ejemplos:
Camila, la amiga de Pedro, los trajo.
Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños.
NOTA: Cuando el OD es un elemento se forma con un sustantivo o una construcción sustantiva (Ej: Caramelos). En cambio, cuando es una persona o un animal u objeto personificado se forma con la preposición "a" + sustantivo o construcción sustantiva (Ej: Quiero a mi hijo: Lo quiero)
2) Objeto indirecto (OI)
¿Cómo lo reconocemos?: Preguntamos: ¿A/ para quién + verbo + OD + Sujeto?: ¿Para quién trajo caramelos Camila, la amiga de Pedro?
Prueba: Reemplazo por "le" o "les"
Ejemplo: Camila, la amiga de Pedro, les trajo caramelos.
NOTA: El OI sólo puede estar encabezado por las preposiciones "a" o "para".
3) Circunstanciales: Indican las circunstancias en las que se realiza la acción.
¿Cómo los reconozco? Preguntamos:
¿Cuándo + verbo? Circunstancial de Tiempo (CT)
¿Cómo + verbo? Circunstancial de Modo (CM)
¿Dónde + verbo? Circunstancial de Lugar (CL)
¿Por qué + verbo? Circunstancial de Causa (CC)
¿Con qué + verbo? Circunstancial de Instrumento (C Inst.)

¿Con quién + verbo? Circunstancial de Compañía (C Comp.)
¿Para qué + verbo? Circunstancial de fin (CF)

¿Acerca de qué + verbo? Circunstancial de Tema (C Tema)

Otros: Circunstancial de afirmación (C.Af), de negación (C Neg) y de duda (C duda)

Los circunstanciales pueden ser:

a) Adverbios: Comió atropelladamente (CM)

b) Construcciones de preposición + término: Vino con Carlos (C  Comp)

c) Construcciones sustantivas: Volvió una noche (CT)

4) Complemento agente: Sólo aparece en la voz pasiva siempre encabezado por "por". Es el sujeto de la voz activa:

Ejemplo: "Caramelos fueron traídos para sus compañeros por Camila, la amiga de Pedro, el día de su cumpleaños."

5) Predicativo: este modificador lo veremos más adelante.

Recordar:

• El sujeto puede estar al principio, en el medio o al final y coincide siempre en número y persona con el núcleo del predicado verbal. Ejemplo: "El perro corre": "El perro"= Él (tercera persona del singular); "corre": la desinencia verbal "e" indica tercera persona del singular.
• Nunca el sujeto empieza con preposición ni el núcleo del sujeto está precedido por una preposición.
• Sólo puede haber un OD y un OI por verbo. Sólo aparece dos veces cuando están reduplicados por los pronombres correspondientes:

Ejemplo: Lo quiero a mi hijo

                Les trajo caramelos a sus compañeros

• Para pasar el verbo de voz activa a voz pasiva debo colocar el verbo "ser" en el mismo tiempo verbal que está el verbo en voz activa + el participio de ese mismo verbo.

compro/ pido = es comprado/ es pedido (presente)
compraba/ pedía = eran comprados/ eran pedidos (pretérito imperfecto)
compró/ pidió= fue comprado/ fueron pedidos (pretérito perfecto simple)
comprará/ pedirá= será comprado/ será pedido (futuro simple)
había comprado/ había pedido= había sido comprado/ había sido pedido (pret. pluscuamperfecto)
compraría/ pediría= sería comprado/ sería pedido (condicional simple)
Etc...
Recordar que el verbo "ser" en la voz pasiva debe concordar en  número y persona con el sujeto.
Ejemplo: María compró muchos libros
            Muchos libros fueron comprados por María: "fueron" está en tercera persona del plural, al igual que "muchos libros".
¡Estudien!

Encuentro Federal de la Palabra en Tecnópolis

Hola a tod@s!

Del 9 al 20 de abril de 12.00 a 22.00 se llevará a cabo en Tecnópolis el Encuentro Federal de la Palabra, un mega acontecimiento cultural totalmente gratuito con encuentros relacionados con la palabra y la comunicación.  Acá podrán encontrar diez de los eventos más importantes del ciclo. En este otro sitio, encontrarán la página web del evento y la agenda completa.

LA PALABRA ES DE TODOS

La palabra es encuentro, es compartir. La palabra es identidad. La palabra es diversión, trabajo e intercambio. La palabra es de todos. La palabra incluye.

El Encuentro Federal de la Palabra es un espacio de reflexión sobre el instrumento más valioso de la democracia: la palabra.

Un lugar donde pensar nuevas formas de participación, de inclusión y de diálogo.

Un sitio común para dar cita a las voces de todo el país. Para encontrarnos con las lenguas que llegaron en las voces de los inmigrantes, las lenguas que resisten en las voces de los pueblos originarios y las que, mirando al futuro, forman parte de las voces de los jóvenes.

Un ámbito para alentar la búsqueda irrenunciable de pensar en la palabra desde sus orígenes como creación colectiva, como herramienta fundamental, como instrumento de inclusión, de pertenencia y de identidad.

Son diez encuentros dentro del Encuentro pensados para tomar, vivir, desarmar, volver a armar y compartir la palabra. Porque la literatura es palabra pero también el periodismo, la canción, el relato deportivo, el humor y la improvisación. Porque una novela se erige sobre la palabra, pero también lo hace el cine, el radioteatro y la televisión. Porque trascienden los filósofos y grandes pensadores, pero, además, los narradores orales y las leyendas que se agigantan de boca en boca.

Y, sobre todo, porque la palabra se hace verbo en los pueblos que la enuncian, se la apropian y la transforman. Por eso, escritores, pensadores, dramaturgos, cineastas, músicos, historietistas, especialistas en culturas digitales y el público se encuentran en el Parque del Bicentenario.

Contenidos, objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación.

¡Hola a todos y a todas!
Por pedido de la Dirección del colegio, las alumnas y los alumnos deberán tener en la primera hoja de sus carpetas el siguiente documento firmado por los estudiantes y por los padres:
Tienen tiempo hasta el miércoles 9 de abril para colocarlo junto con el Acuerdo de convivencia ya firmado por los padres.

CONTENIDOS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

PRIMER AÑO 2014

1º Trimestre.

1-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura

El cuento tradicional. Características. Narrador y protagonista. Marco narrativo. Conectores temporales: su uso en la narración.

El cuento maravilloso. Características. La narración oral. Recursos. La narración escrita.

El cuento didáctico. Características. La parábola. El ejemplo. La fábula. Secuencia narrativa. Conectores de causa y consecuencia.

Honaker, Michel, La hechicera del mediodía.

Huidobro, Norma; La señora del sombrero azul

2-                  Eje: Prácticas del lenguaje en ámbitos del estudio.

La nota enciclopédica: Organización externa e interna. El uso de la reformulación. El texto expositivo con función explicativa. La definición y el ejemplo. Estrategias de lectura. Los textos de divulgación científica: características e intencionalidad. Circuito comunicativo. La trama expositivo-explicativa. Recursos de la explicación. Coherencia y organización informativa: progresión temática. El mapa conceptual. Noción de párrafo como unidad coherente. La oración como unidad de sentido. El sustantivo. Clasificación semántica. Función sintáctica del sustantivo.

La oración bimembre. La oración unimembre. Sujeto y predicado: clases.

Sílaba, diptongo,  hiato.  Clasificación de palabras por su acentuación.

3-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana.

La noticia. La crónica periodística. Los noticieros televisivos y los noticieros radiales. Información y subjetividad. Recursos propios de la crónica. Relaciones temporales y causales. Estructura de la crónica. El uso de los tiempos verbales.

2º Trimestre.

1-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura.

El cuento realista. Características. La descripción en la narración. Recursos: los marcadores espaciales, el uso de adjetivos. La descripción dinámica y estática.

El cuento fantástico. Lo real y lo verosímil. Características del género fantástico. Las acciones secundarias como recurso de suspenso. Diferencias entre el cuento realista y el cuento fantástico.

Lecturas:  El fantasma de Canterville (Oscar Wilde)

Novela. Características generales. El tiempo de la historia y el tiempo del relato. Los personajes: principales, secundarios, de fondo. El narrador: distintos tipos y puntos de vista. La novela fantástica, la novela épica y la novela maravillosa.

El mito clásico: características. Conflicto narrativo. Protagonista y antagonista. Oponentes y ayudantes. La leyenda: diferencias con el mito.

Lectura: La historia interminable (Michael Ende)

2-                  Eje: Prácticas del lenguaje en ámbitos del estudio.

La opinión. Información y argumentación. Características de los textos de opinión. Trama argumentativa predominante. Funciones: persuadir e informar. Modos de calificar y opinar. Los argumentos. Subjetivemas. Uso de conectores propios de de la argumentación.

Verbos: paradigma de la conjugación regular. Aspecto semántico y morfológico del verbo. Función sintáctica en la oración.

Adjetivos. clasificación de los adjetivos. Función sintáctica.

Ortografía y normativa de uso.

3-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana

Situaciones de intercambio oral sobre temas de interés general del mundo de la cultura. Comentario de temas polémicos.

3º Trimestre.

1-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la Literatura.

El relato policial. Características. El enigma. Investigador. Pistas.

Los poemas narrativos. Características. El ritmo. La métrica. La rima. Figuras retóricas: aliteración y anáfora. Imágenes. Personificaciones. Comparación y metáfora. Connotación y denotación. Los recursos poéticos en la publicidad.

Texto teatral. Representación. El hecho teatral. Componentes. Diálogo y didascalias. El conflicto. Los personajes. Lecturas:

CASONA, A: La dama del alba

CASONA, A: La barca sin pescador.

2-                  Eje: Prácticas del lenguaje en ámbitos del estudio.

El pronombre. Clases y función.

El adverbio. Clasificación y función sintáctica.

La entrevista. Trama dialogal y función. Características y estructura. Registro formal e informal. Tema y subtemas. Discurso directo e indirecto.

Uso de los signos de puntuación.

Producción de entrevistas.

Normativa y ortografía de uso.

3-                  Eje: Prácticas del lenguaje en el ámbito de la formación ciudadana.

Campañas educativas de prevención en salud, de formación ciudadana.

Producción de textos.

Cartas formales dentro del ámbito escolar.

Leer críticamente textos instructivos: sugerencias, recomendaciones, instrucciones de hábitos y conductas.

Objetivos de aprendizaje

Al finalizar el año se espera que los alumnos logren:

ü  Participar como miembros activos de la comunidad de lectores, recurriendo a diversas fuentes y seleccionando las estrategias adecuadas a los siguientes propósitos globales: leer para informarse, leer para estudiar, leer para entender normativas y reglamentos escolares.

ü  Participar de la comunidad de lectores de Literatura recurriendo a una amplia gama de textos de diversos géneros y autores de patrimonio cultural universal.

ü  Seleccionar, jerarquizar y organizar la información, registrarla y poder dar cuenta de lo aprendido tanto en forma oral como en forma escrita.

ü  Realizar lectura crítica de las noticias y crónicas periodísticas, comparando los distintos medios, distinguiendo hechos de opiniones y tomando una postura personal.

ü  Participar como miembros de una comunidad de escritores, en prácticas que se elaboren en proceso, con plan, textualización, revisión de borradores y diseño de la versión final, con adecuación a diversos propósitos y distintos destinatarios.

ü  Desarrollar prácticas de lenguaje oral, cada vez más formal, con diversos propósitos y para distintos destinatarios.

ü  Reflexionar permanentemente acerca del lenguaje: gramática, ortografía, léxico, pragmática.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluará el proceso del aprendizaje y no sólo los resultados:

ü  Corrección y autocorrección permanente de borradores y de trabajos finales.

ü  Manejo de las herramientas digitales: blog personal, trabajos colaborativos en red, uso de buscadores, editores, Power Point, etc.

ü  Participación activa en clase.

ü  Cumplimiento  de las tareas diarias.

ü  Cumplimiento con el material de clase (libros, hojas, lapiceras, etc)

ü  Trabajos prácticos individuales y grupales.

ü  Exposiciones orales.

ü  Pruebas escritas y comprobaciones de lectura.

ü  Compromiso con la materia.

(Ver Acuerdo de convivencia del aula ya firmado por padres y alumnos)

Firma del alumno o alumna: 

Firma del padre, madre o tutor: 

Para seguir el blog del aula...

Algunos chicos y chicas tuvieron problemas para participar de este espacio. Para lograr con éxito colocarse como seguidores del blog, sigan las siguientes instrucciones:
1. Una vez logueados en sus cuentas, vayan a "Diseño" (arriba a la derecha)
2. Vayan a "Mis blogs"

3. Una vez allí, bajen la pantalla hasta donde diga "Añadir".

4. Hagan clic ahí y sigan las instrucciones: deberán colocar la dirección del blog del aula... ¡Y listo!

Ojalá les dé resultado. Hasta la próxima.