"Los medios de comunicación son la entidad más poderosa de la Tierra. Ellos tienen el poder de hacer culpable al inocente e inocente al culpable y éste es el poder. Porque ellos controlan la mente de las masas." (Malcolm X)

lunes, 13 de abril de 2015

La edición en el lenguaje audiovisual

Algunos apuntes para tener en cuenta a la hora de editar.
El lenguaje audiovisual, como el verbal, tiene su gramática que es la forma en que se organiza el material obtenido. Para una buena gramática audiovisual hay que tener en cuenta los siguientes problemas:
El montaje:
Audio:
      Cuando se edita una secuencia de sonidos (música, diálogos, sonido ambiente, etc.) es importante regular el volumen para controlar cómo se funden entre sí. En la edición de sonido existen los planos sonoros (por ejemplo, si una voz en off narra la historia, ese será el sonido de Primer Plano, pero puede haber un sonido de segundo plano: una música de fondo o un efecto de sonido: aplausos, timbre de recreo, ruido de derrumbe, etc) Para lograr ese efecto, el volumen de la voz estará más alto que el volumen de la música o el efecto de sonido.
Video:
    La edición de cuentos narrados suele respetar la secuencia lógica de la acción: introducción, nudo y desenlace, pero también puede transgredir esa secuencia cronológica y empezar por otro lugar.
Conviene combinar distintos tipos de plano. Por ejemplo, pasar de  un plano general (una foto de un grupo) a un primer plano (la cara de una persona de ese grupo) y luego a un primerísimo plano (los ojos o los labios de esa persona), según lo que se quiera destacar.
   Contextualizar: Una buena manera de hablar de un hecho o de presentar a un personaje es partir de imágenes que lo sitúen en un contexto. Por ejemplo, mostrar la clase de manera general para ir focalizando a los personajes a medida que hablan.
     Ritmo: En el montaje audiovisual es muy importante conseguir un ritmo adecuado (ni demasiado lento ni demasiado rápido). No debe quedar fija una imagen durante muchos segundos o minutos. Tampoco deben pasar una detrás de otra de modo de no dar tiempo al espectador a interiorizar lo que está viendo.     
Transiciones: La edición comienza con el recorte. Por ejemplo, el recorte de un video de YouTube. Ese fragmento recortado debe editarse con otros elementos que formarán el continuum del texto audiovisual. El modo de edición más utilizado es la edición a corte: consecución entre planos sin efectos. No conviene abusar de la variedad de transiciones que nos proporcionan los programas de edición, a menos que se utilicen con un efecto dramático justificado. Por ejemplo, los fundidos a negro entre secuencias suelen indicar un cierto paso del tiempo. Sin embargo, conviene conocerlas y tenerlas muy en cuenta cuando trabajamos con imágenes pues, estas transiciones le dan ritmo y dinámica al texto audiovisual.

Editores de audio  y video digital:
Audacity:
Editor de audio digital de software libre. En español:
Normalmente, los editores de video también permiten hacer pequeñas ediciones del audio, pero Audacity nos permite hacer ciertas ediciones en audios independientes (archivos mp3 por ejemplo) y operaciones como las siguientes:
·         Cortar un archivo mp3 o un archivo wav.
·         Grabar desde micrófono, cd de audio, streaming, etc.
·         Mezclar dos o más pistas de audio y generar un nuevo audio
·         Aplicar efectos de audio
·         Crear un archivo mp3 o wav


Soundcloud
Es una herramienta en línea que permite grabar y cargar archivos de audio y compartirlas en plataformas virtuales como blogs o redes sociales.



Windows Movie Maker
Editor de video digital. Programa incluido en Windows XP y Windows Vista. En español.


Editor de YouTube
Editor de video digital online.


Les dejo estas direcciones desde donde pueden bajar efectos de sonidos para sus trabajos:

http://musicaq.net/descargar_musica/efectos-de-sonido-1.html
http://www.sshhtt.com/

domingo, 12 de abril de 2015

Criterios de evaluación del texto multimodal

Hola a todxs.
El jurado que decidirá cuál es el mejor de los trabajos presentados evaluará los productos según los siguientes criterios:


Criterio A: Adaptación del cuento.
¿En qué medida los estudiantes han logrado transmitir el relato de manera eficaz y adaptarlo a otro código según el destinatario propuesto?
0
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1
El mensaje resulta poco comprensible con baches importantes en la comunicación.
2
El mensaje resulta comprensible y comunica el relato original.
3
El mensaje resulta comprensible y favorece la comunicación del relato original
4
El mensaje resulta eficaz y favorece muy bien la comunicación del relato original.

Criterio B: Integración de los diferentes códigos utilizados en el mensaje.
¿En qué medida los estudiantes han logrado establecer relaciones significativas entre los diferentes códigos utilizados  para la elaboración del producto? (Uso de imágenes, videos, audio, texto escrito, fotografías, música, etc.)
0
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1
Los estudiantes han integrado los códigos de manera superficial y poco eficaz.
2
Los estudiantes han integrado correctamente los códigos con cierta eficacia.
3
Los estudiantes han integrado bien los códigos y de manera eficaz.
4
Los estudiantes han integrado muy bien los códigos y de manera muy eficaz.

Criterio C: Actuación, interpretación y creatividad[1]
¿En qué medida los estudiantes han logrado transmitir los sentimientos y los caracteres de los diferentes personajes de la historia de manera eficaz? ¿En qué medida han  sido creativos en la presentación de los mismos?
0
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1
Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir en cierta medida algo de la expresividad y la caracterización de los personajes aunque con escasa creatividad.
2
Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir de manera correcta la expresividad y la caracterización de los personajes con cierta creatividad.
3
Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir bien la expresividad y la caracterización de los personajes con bastante creatividad.
4
Los estudiantes han utilizado recursos que logran transmitir muy bien la expresividad y la caracterización de los personajes con mucha creatividad.

Criterio D: Organización y Edición
¿En qué medida los estudiantes han logrado organizar el material y editarlo de modo que resulte en una “totalidad” armónica y coherente? ¿En qué medida el paratexto (títulos, subtítulos, créditos…) colaboran en la presentación general?

0
El trabajo no alcanza ninguno de los niveles especificados por los descriptores que figuran a continuación.
1
El material se organiza de manera superficial y tiene algunos problemas de edición. El paratexto apenas colabora en la presentación general.
2
El material se organiza de manera correcta y está editado de manera aceptable. El paratexto  colabora en cierta medida en la presentación general.
3
El material se organiza bien y está editado de manera correcta. El paratexto colabora en la presentación general.
4
El material se organiza muy bien y está editado de manera eficaz. El paratexto colabora de manera efectiva en la presentación general.




[1] Con “creatividad” nos referimos, por ejemplo, a la actuación de las voces y las del cuerpo, a las ilustraciones realizadas por ellos mismos, a formas novedosas de edición o de combinación de códigos o registros, etc. 

El año pasado los chicos que hoy están en Tercer año trabajaron con el cuento "El cuentista" de Saki que pueden leer acá. El siguiente texto multimodal es el que se llevó, según el jurado, el primer premio y estuvo a cargo de los alumnos Casquero, Tamara; González Moreno, Candela; López Arrigo, Matías; Rodríguez Salinas, Macarena y Vicens, Lisandro.


Entregarán una primera versión en fecha a convenir la que les será devuelta con correcciones y sugerencias para mejorar el producto. Y habrá una nueva entrega (¡la final!) un tiempo después.
Recuerden que lo importante es experimentar y en la experimentación, jugar y aprender cosas nuevas.
Espero que disfruten trabajando en este nuevo desafío.

Del texto escrito al texto multimodal: ¡Silencio, niños! de Ema Wolf

A partir del cuento "¡Silencio, niños!" de Ema Wolf, los alumnos y las alumnas de Segundo año realizarán un texto multimodal por equipos teniendo en cuenta la siguiente plantilla que cada equipo compartirá a través de Google Drive:



Los equipos de trabajo estarán conformados de la siguiente manera:

Equipo 1
Burruchaga Ignacio
Fazio Bruno
Pérez Lombán Gregorio
Fazio Julia
Pagano Mayra
Torres Oliveira Ana Laura

Equipo 2
Cano Simón
Fontana Tobías
Aversano Malena
Mouzo Lara
Pedernera Rocío
Scorticati Louro Agustina

Equipo 3
Carnecky Ramiro
Fernández Martucci Facundo
Gamero Catalina
Mange Olivia
Suffia Renata

Equipo 4
Capobianco Guillermina
Gatto Paz Franco
Mircea Anguita Elisa
Novo Valentina
Santágata Magalí
Schwarz Francisco

Equipo 5
Delgado Lucía
Kentros Ezekiel
Migale Belén
Pérez Casarín Lisandro
Pfisterer Indiana
Rodríguez Sol